Page 68 - 003

ในประเทศสหรัฐอเมริกานักวิชาการชื่อ Georgette Yakman, 2006 ที่ได฾น าศิลปะเข฾ามา

บูรณาการร฽วมหรือเป็นฐาน (Art Base) ให฾กับวิชาด฾านการอ฽าน การเขียน การคิดทางตรรกะ
฽
คณิตศาสตร์ซึ่งเดิมเรียกวา STEM Education และเมื่อน าวิชาศิลปะมาเป็นฐานจึงได฾เปลี่ยนมาเป็น
฾
ค าว฽า STEAM เพื่อให฾นักเรียนได฾เรียนรู฾ผ฽านการศึกษาดานศิลปะเพื่อให฾ผู฾เรียนได฾เรียนรู฾วิธีการ
ปฏิบัติอย฽างสร฾างสรรค์และสนุกสนาน

การศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21 ได฾พัฒนามาจากยุคพัฒนาการของไทยตามพัฒนาการทาง

สังคมคือ 1.0 ยุคเกษตรกรรม 2.0 ยุคอุตสาหกรรม 3.0 ยุคโลกาภิวัตน์ และ 4.0 ยุคผลิตภาพหรือ
ยุคที่มุ฽งเน฾นการสร฾างผลผลิตที่เป็นประโยชน์ต฽อสังคม จึงมุ฽งเน฾นให฾คนมีการคิดวิเคราะห์และคิดอย฽าง

สร฾างสรรค์ มีการน าเอารูปแบบการจัดการเรียนรู฾จากต฽างประเทศมาผสมผสานกับการศึกษาของ

ไทยที่มีอยู฽แล฾วเพื่อน ามาพัฒนาประเทศ โดยเน฾นกระบวนการเรียนรู฾มากกว฽าความรู฾ เน฾นให฾คนในชาต ิ

มีความคิดสร฾างสรรค์ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย฽างมีวิจารณญาณและอื่นๆ มีการ
น าศิลปะมาเป็นฐาน (ABL: Art Based Learning) เพื่อส฽งเสริมการจินตนาการและความคิด

สร฾างสรรค์ของผู฾เรียน ผนวกกับการจัดการเรียนรู฾สร฾างสรรค์เป็นฐาน (CBL: Creativity Based

Learning) และการสอนแบบใช฾ปัญหาเป็นฐาน (PBL: Problem Based Learning) โดยทั้งหมดเน฾น

฾
ไปในแนวเดียวกันคือการท าให฾ผู฾เรียนเกิดทักษะใน 4 ดานคือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการ
ค฾นคว฾าหาความรู฾ ทักษะด฾านการสื่อสาร และทักษะการคิดสร฾างสรรค์

การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ยังเน฾นกระบวนการเรียนการสอนแบบ Active

Learning: AL หรือการเรียนรู฾แบบผู฾เรียนมีส฽วนร฽วม เป็นการน าเอาทฤษฏีของเพียเจต์ (Child

Center Theory) มาพัฒนาโดยผู฾เรียนได฾ลงมือปฏิบัติจริงด฾วยตนเอง (Learning by Doing) และ
วิจารณ์ พานิช (2560) ได฾น าเสนอทักษะ 3Rs 7Cs เพมเติมประกอบด฾วย ทักษะด฾านการคิดอย฽างมี
ิ่
วิจรณญาณ (Critical Thinking) ทักษะด฾านการสร฾างสรรค์(Creativity) ทักษะด฾านการสื่อสาร

(Communication) ทักษะด฾านความเข฾าใจต฽างวัฒนธรรม (Cross-cultural Understanding) ทักษะ

ด฾านความร฽วมมือ (Collaboration) ทักษะด฾านคอมพิวเตอร์ (Computing ICT) และทักษะด฾านอาชีพ
(Career)

9. สรุปบทเรียน

การเรียนรู฾ทฤษฏีต฽างๆที่นักวิชาการในอดีตได฾ท าการศึกษาค฾นคว฾ามาก฽อนหน฾านี้ มีประโยชน ์

ในการส฽งเสริมความเข฾าใจการจัดการเรียนการสอนในหลายด฾าน แต฽ละทฤษฏีมีคุณค฽าที่แตกต฽างกัน

จึงเป็นประโยชน์ที่จะศึกษาและท าความเข฾าใจ ตัวอย฽างที่น ามาให฾ในบทเรียนนี้ ได฾แก฽ ทฤษฏีการรับรู฾
ี
ทฤษฏีการเรียนรู฾ ทฤษฎีแห฽งการสร฾างสรรค์ด฾วยปัญญา ทฤษฏศิลปศึกษาเชิงแบบแผน ทฤษฏ ี
พัฒนาการวาดภาพของเดก ทฤษฏีความคิดสร฾างสรรค์ของเด็ก ทฤษฏีสุขารมย์ ทฤษฏีรูปทรงนิยม
็

~ 60 ~