Page 54 - 003

และจะพัฒนาไปเรื่อยๆ จึงมีความจ าเป็นที่จะเข฾าใจการพัฒนาการด฾านสมองของเด็กเพื่อจะได฾ช฽วยท า

฽
ให฾เด็กเจริญเติบโตอยางมีประสิทธิภาพ การค฾นพบการท างานของสมองจะมีประโยชน์อย฽างมากต฽อ
การวางแผนจัดการการเรียนการสอน นักวิชาการมีความเชื่อมั่นว฽าการที่จะพัฒนาคนให฾มีศักยภาพ

ต฾องมีการพัฒนาการ

4. ทฤษฏีพัฒนาการด้านศิลปะของเด็ก

(Creativity and Mental Growth Theory)

ทฤษฏีพัฒนาการด฾านศิลปะของเด็ก ได฾ท าการศึกษาโดย ดร.วิคเตอร์ โลเวนเฟล (Victor

Lowenfeld) ที่ได฾เขียนไว฾ในหนังสือชื่อ Creative and Mental Growth
็
โลเวนเฟล ได฾แบ฽งระยะการวาดภาพของเดกไว฾เป็น 5 ขั้นตอน สรุปได฾ดังนี้
1. การขีดเขียนในระยะแรก หรือ ขั้นขีดเขี่ย (Scribbling Stage) (อายุ 2 ถึง 4 ปี) เมื่อ

เด็กสามารถใช฾กล฾ามเนื้อส฽วนแขนและมือในการจับอุปกรณ์ เขาจะใช฾พลังในการขีดเขียนไปมาอย฽าง

สะเปะสะปะ ไม฽ได฾มีความต฾องการให฾เป็นรูปใดๆทั้งสิ้น ไม฽มีการควบคุมทิศทางการเคลื่อนไหวที่

แน฽นอน การวาดภาพในขั้นเริ่มแรกนี้แบ฽งเป็นระยะย฽อยๆได฾อีก 3 ระยะคือ
1) ขั้นขูดขีดที่ไม฽มีการควบคุม เป็นการสุ฽ม (Disordered and Random Scribbling)

เป็นระยะที่การขีดเขียนที่ใช฾กล฾ามเนื้อขนาดใหญ฽บริเวณหัวไหล฽ ให฾มีการเคลื่อนไหวตาม

อ าเภอใจ เกิดจากการสุ฽ม ไม฽ได฾มีการวางแผนแต฽อย฽างใด

2) ขั้นการขูดขีดที่มีการควบคุม (Controlled Scribbling Stage) มีการควบคุม
ทิศทาง เช฽น เส฾นตรง เส฾นขวาง เส฾นวงกลม และมีการสร฾างจุดเป็นรูปเล็ก (Small Pattern)

มีการพัฒนาจากเส฾นตรงให฾เป็นเส฾นที่มีการขดม฾วนมากขึ้น

3) ขั้นการขูดขีดที่มีการตั้งชื่อ (Named Scribbling Stage) เป็นระยะที่มีการตั้งชื่อ

เส฾นที่วาดเขียนกับสิ่งที่ตนเองรู฾จัก ชื่ออาจเปลี่ยนไปเรื่อย ตามความสนใจ การวาดเส฾นของ
เด็กและการตั้งชื่อไม฽มีรูปร฽างอย฽างที่เด็กบอกคือไม฽มีความเหมือนแต฽อย฽างใด แต฽แสดงให฾เห็น

ถึงพัฒนาการด฾านความเข฾าใจของเด็กคือ ความนึกคิดในการเคลื่อนไหว (Kinesthetic

Thinking) เปลี่ยนมาเป็นความคิดค านึงเกี่ยวกับรูปภาพ (Imaginative Thinking)

การวาดภาพของเด็ก

ระยะเริ่มต฾น

ที่มา จากหนังสือ Creative and

Mental Growth ของ
Victor Lowenfeld

~ 46 ~