Page 47 - 003

แล฾วในตัวเด็กแต฽ละคนและสามารถพัฒนาให฾เจริญงอกงามได฾เหมือนต฾นไม฾นานาพันธุ์ ถ฾าหากเจ฾าของ

ต฾นไม฾นั้นเอาใจใส฽ดูแลอย฽างสม่ าเสมอ…” (เลิศ อานันทนะ. 2535: 51)
นักวิชาการเชื่อว฽าเดกทุกคนมีแนวความคิดสร฾างสรรค์ในตนเอง แต฽บางคนไม฽มีโอกาสได ฾
็
แสดงออก เพราะขาดโอกาส ผู฾ใหญ฽จึงควรหาโอกาสให฾เด็กได฾แสดงออก และกจกรรมศลปะจึงเป็น
ิ
ิ
การส฽งเสริมให฾เด็กได฾แสดงออกด฾านความคิดสร฾างสรรค์โดยแท฾ การจัดการศึกษาด฾านศิลปะเป็น

สิ่งจ าเป็นส าหรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะการให฾การศึกษาด฾านความรู฾ ความเข฾าใจพื้นฐานด฾านความคิด

็
ทั้งนี้การฝันของเด็กมีมาแต฽ก าเนด เดกเล็กไม฽ชอบการสอนที่เต็มไปด฾วยหลักการและเหตุผล เด็กชอบ
ิ
การคิดและการจินตนาการที่จะตอบสนองความคิดสร฾างสรรค์ของตนเอง ความคิดสร฾างสรรค์ของ
เด็กในงานศิลปะ สังเกตได฾จาก การน าองค์ประกอบต฽างๆมารวมกัน การน าเรื่องราวมาน าเสนอให฾

เกิดความเข฾าใจ การบอกเนอหาและทัศนคติของเด็ก ตลอดจนการบอกความหมายของผลงานที่บ฽ง
ื้
บอกถึงคุณภาพของผลงาน การที่เดกมองเห็นคุณค฽าของงานที่เด็กคิดวามีคุณค฽าต฽อตนเองและคุณค฽า
฽
็
ต฽อสังคมส฽วนรวม (วิชัย วงษ์ใหญ, 2530: 119-125)
฽
วิรุณ ตั้งเจริญ (2539) อธิบายถึงผลงานศิลปะของเด็กแสดงออกถึงความคิดสร฾างสรรค์

ดังนี้

1) ความคิดสร฾างสรรค์ทางด฾านรูปทรง เมื่อเด็กในระดับปฐมวัยเด็กจะวาดภาพสิ่งต฽างได
฾
โดยไม฽มีแบบ และวาดตามความคิดค านึงของเขา เขียนขึ้นมาจากการรับรู฾ หรือความเข฾าใจที่มี

ี
ประสบการณ์ต฽อสิ่งนั้นๆ โดยไม฽สนใจกับค าว฽า “ผิด” หรือ “ถูก” “ดี” หรือ “ไม฽ด” รูปทรงในผลงาน
ศิลปะของเด็กจึงสร฾างสรรค์อยู฽ตลอดเวลา ไม฽ใช฽การลอกแบบหรือเลียนแบบ

็
ภาพตนเอง วาดโดยเดกหญิง
อารียา ศิลปเมธากุล

ที่มา อัมพร ศิลปเมธากุล, 2563

2) ความคิดสร฾างสรรค์ทางด฾านการใช฾สี เด็กจะไม฽มีความลังเลเกี่ยวกับการเลือกสี แต฽เป็น

~ 39 ~