Page 30 - 003

5. การเรียนรู้ตามทฤษฏีของ ราล์ฟ ไทเลอร์

(Learning Theory of Ralph Tyler’s)

ทฤษฏีการเรียนการสอนของไทเลอร์เน฾นไปที่การพัฒนารูปแบบของหลักสูตร โดยมีหลักการ

และเหตุผลที่ส าคัญคือ การพัฒนาจุดมุ฽งหมายทางการศึกษา ประสบการณ์ทางการศึกษา
ประสิทธิภาพทางการศึกษา และการตรวจสอบสิ่งที่บรรจุผลตามจุดมุ฽งหมายของการศึกษา

ด฾านหลักสูตร ไทเลอร์แนะน ากระบวนการตามล าดับคือ

1. การก าหนดจุดมุ฽งหมาย (Objective) การจัดท าต฾องอาศัยข฾อมูลต฽างๆทางสังคมของ

ผู฾เรียน ความสามารถของผู฾เรียน คุณลักษณะที่ประเทศชาติต฾องการ และผู฾เชี่ยวชาญด฾านการสอน
2. ประสบการณ์ทางการศึกษา (Learning experience) คัดเลือกประสบการณ์ที่ต฾องการ

฾
ให฾ผู฾เรียนได฾เรียนที่ตอบสนองความต฾องการของผู฾เรียนตามวัตถุประสงค์ที่ระบุไว โดยประสบการณ์
ิ
นั้นต฾องมีคุณสมบัต
2.1 ความต฽อเนื่อง (continuity) การท ากิจกรรมและประสบการณ์มีบ฽อยๆและ
ต฽อเนื่องกันจากระดับหนึ่งไปยังอกระดับหนึ่งสูงขึ้นไปเรื่อยๆ
ี
2.2 การจัดช฽วงล าดับ (sequence) จัดล าดับความง฽ายไปสู฽ความยากเพื่อให฾ผู฾เรียน

ได฾เข฾าใจลึกซึ้ง หรือการจัดประสบการณ์ตามล าดับก฽อนหลัง

2.3 การบูรณาการ (integration) เป็นการจัดประสบการณ์ให฾ผู฾เรียนได฾เพิ่มพูนความ

คิดเห็นและได฾แสดงพฤติกรรมที่สอดคล฾องกัน เป็นการเพิ่มความสามารถด฾วยประสบการณ์
ต฽างลักษณะการมีปฏิสัมพันธ์ (interaction) ระหว฽างผู฾เรียนกับสถานการณ์แวดล฾อม

3. การประเมินประสิทธิภาพการเรียน (Evaluation) เพื่อให฾บรรลุเปูาหมายตาม
วัตถุประสงค์ การประเมินจึงเป็นการตรวจสอบว฽าการเรียนการสอนได฾เป็นไปตามที่มีการวางแผนไว ฾

ตามวัตถุประสงค์มากน฾อยเพียงใดเพื่อให฾มีความสอดคล฾องกันระหว฽างวัตถุประสงค์และวิธีการ

ประเมิน ดังนี้

3.1 ก าหนดวัตถุประสงค์ที่จะวัดและพฤติกรรมที่คาดหวัง

3.2 วัดและวิเคราะห์สถานการณ์ที่ท าให฾เกิดพฤติกรรม
3.3 ตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยใช฾เกณฑ์การวัด 4 แบบคือ

1) ความเป็นปรนัย (Objectivity)

2) ความเชื่อมั่นได฾ (Reliability)

3) ความเที่ยงตรง (Validity)
4) ความถูกต฾อง (Accuracy)

~ 22 ~