Page 21 - 003

บทที่ 2

ทฤษฏีการศึกษาส าหรับครูสอนศิลปะ

เนื้อหา

ทฤษฏีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ทฤษฏีการเรียนรู฾แบบวางเงื่อนไขของสกิน

เนอร์ ทฤษฏีการเรียนรู฾แบบมีเงื่อนไขของกาเย฽ ทฤษฏีอนุกรมวิธานของบลูม ทฤษฏีของไท
เลอร์ แนวคิดของดิวอี้ ทฤษฏีการเรียนรู฾ของบรูเนอร์ ทฤษฎีการเรียนรู฾กลุ฽มเกสตัลท์ ทฤษฎ ี

การเรียนรู฾ของวอลดอร์ฟ แนวความคิดการแก฾ปัญหาตามหลักอริยสัจ4 ทฤษฏีพหุปัญญา

ของการ์ดเนอร์ และทฤษฏีการสอนในศตวรรษที่ 21

จุดประสงคเชิงพฤติกรรม
์
1. มีความรู฾เกี่ยวกับทฤษฏีการเรียนรู฾ทางการศึกษา

2. ความเข฾าใจในทฤษฏีต฽างๆและวิธีการน าไปใช฾ในการจัดการเรียนการสอน
3. รับรู฾คุณค฽าของทฤษฏีทางการศึกษาต฽อกระบวนการจัดการเรียนการสอน

4. สามารถน าความรู฾ไปประยุกต์ใช฾ได฾ในชีวิตประจ าวัน

เวลาที่ใช้สอน 3 คาบ/สัปดาห
์
กิจกรรมการเรียนการสอน

1. ก฽อนสอน สุ฽มถามนักศึกษาเกี่ยวกับองค์ความรู฾ที่ผู฾สอนควรทราบ

2. ระหว฽างสอน

2.1 แยกกลุ฽มสนทนาเกี่ยวกับแต฽ละทฤษฏีและสรุปผลของแตละกลุ฽มตามใบงาน
฽
2.2 เปิดโอกาสให฾นักศึกษาได฾แสดงความคิดเห็นเป็นระยะๆระหว฽างบรรยาย

2.3 มีรูปภาพผลงานศิลปะประกอบค าบรรยาย

3. หลังสอน

3.1 ร฽วมกันสรุปเรื่องทฤษฏีที่เกี่ยวข฾องกับการสอนศิลปะ
3.2 ค฾นคว฾าเพิ่มเติมด฾วยตนเองและเขียนสรุปสาระส าคัญ

สื่อการเรียนการสอน

1. เอกสารประกอบการสอนเกี่ยวกับทฤษฏีการเรียนรู฾

2. ภาพประกอบและผลงานตัวอย฽าง

3. คอมพิวเตอร์และเครื่องฉายโปรเจคเตอร์

การประเมินผล

1. การสังเกตการณ์ถาม-ตอบในขั้นตอนก฽อนสอนและหลังสอน
2. สังเกตจากการเขียนสรุปเนื้อหาของบทเรียน

~ 13 ~