Page 24 - 003

ประเภทที่ 2 พฤติกรรมการเรียนรู฾แบบ R เป็นพฤติกรรมตอบสนองที่เกิดขึ้นจากการ

เสริมแรง (reinforcement) ตัวเสริมแรงมี 2 ลักษณะคือ ตัวเสริมแรงบวก (positive
reinforcement) เมื่อน ามาใช฾แล฾วจะมีอัตราการตอบสนองมากขึ้น เช฽น อาหาร รางวัลและค าชมเชย

ตัวเสริมแรงลบ (negative reinforcement) เมื่อน ามาใช฾จะท าให฾การตอบสนองในทางลบมากขึ้น

เช฽น เสียดัง อากาศร฾อน ค าต าหนิ และการท าโทษ

ในการเรียนรู฾ของผู฾เรียนสามารถน าทฤษฏีของสกินเนอร์ไปใช฾ได฾ทั้งสองประเภท พฤติกรรม

ของนักเรียนจะดีขึ้นเมื่อได฾เสริมแรงบวกด฾วยการให฾รางวัลและค าชมเชย และจะหยุดพฤติกรรมที่ไม฽ด ี
ได฾ด฾วยการตอบสนองด฾านลบด฾วยการลงโทษ แต฽วิธีการนี้ต฾องระมัดระวังเพื่อให฾เกิดความเหมาะสม

(ที่มา: http://sampao07.blogspot.com/2014)

ดังนั้นการน าทฤษฏีการเรียนรู฾แบบวางเงื่อนไขของสกินเนอร์ ไปใช฾มีแนวทางดังนี้

1. ควรมีการชื่นชมพฤติกรรมของเด็กที่สมควรได฾รับการยกย฽อย
2. ควรระบุพฤติกรรมที่สมควรได฾รับการยกย฽อง ด฾วยความจริงใจ

3. ทฤษฏีการเรียนรู้แบบมีเงื่อนไขของ โรเบิร์ต กาเย่

(Conditional Learning Theory by Robert Gange)

กาเย (Gange, 1916-2002) ได฾น าเสนอทฤษฏีการเรียนรู฾แบบมีเงื่อนไข โดยเชื่อว฽า มีความรู฾
฽
อยู฽หลายประเภท มีทั้งประเภทที่สามารถเข฾าใจได฾รวดเร็วและประเภทที่ซับซ฾อนยากและต฾องใช฾เวลา
฽
และความสามารถสูง กาเยได฾แบ฽งองค์ความรู฾ออกเป็น 3 ส฽วนคือ 1.ส฽วนที่เป็นหลักการหรือแนวคิด
2. ส฽วนที่เป็นวัตถุประสงค์ และ 3. ส฽วนที่เป็นกระบวนการเรียนการสอน

รายละเอียดขององค์ความรู฾ในแต฽ละส฽วน ดังนี้
1. หลักการหรือแนวคิด กาเย฽เชื่อวามนุษย์มีความสามารถทางทักษะ 5 ประเภทคือ
฽
1.1 ทักษะทางปัญญา (Intellectual Skill)

1.2 กลวิธีในการเรียนรู฾ (Cognitive Strategy)

1.3 ภาษาหรือค าพูด (Verbal Information)

1.4 ทักษะการเคลื่อนไหว (Motor Skills)
1.5 เจตคติ (Attitude)

2. วัตถุประสงค์ เป็นการบอกผู฾เรียนเพอที่จะได฾เข฾าใจรวดเร็วและจดจ าสิ่งที่เรียนได฾นาน
ื่
฾
3. กระบวนการเรียนการสอน กาเย฽ไดน าแนวคิดเกี่ยวกบกิจกรรมการสอนมาใช฾ประกอบการ
ั
ึ
เรียนการสอน โดยยดหลักการน าเสนอเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการเรียนรู฾จากการมีปฏิสัมพันธ์
แบ฽งออกเป็น 9 ระดับคือ

~ 16 ~