Page 118 - 003

ตัวอย฽างรูปแบบเครื่องมือการให฾คะแนน (Scoring Rubrics)
ประเด็นการ ระดับคะแนน น้ าหนัก

ประเมิน 4 3 2 1

องค์ประกอบ จัดองค์ประกอบ จัดองค์ประกอบได฾ มีการจัด ขาดการจัดองค ์ 6
ศิลป ฼ ได฾สมบูรณ์ แต฽ยังขาดความ องค์ประกอบศิลป ประกอยศิลป฼ ต฾อง
฼
เหมาะสม สมบูรณ์ในระดับดี น฾อย ไม฽สมบูรณ์ แก฾ไขปรับปรุง

การสื่อ สื่อความหมายที่ สื่อความหมายได฾ สื่อความหมายได฾ สื่อความหมายได฾ 6
ความหมาย ชัดเจนถูกต฾อง เข฾าใจ บ฾างมีชัดเจน เล็กน฾อย

ความคิด แปลก น฽าสนใจ รูปแบบน฽าสนใจอย ู฽ งานมีรูปแบบ เป็นการเลียนแบบ 8
สร฾างสรรค ์ และโดดเด฽น ในระดับดี ทั่วไปถึงปาน ไม฽สมบูรณ์
กลาง

ระดับคุณภาพ

คะแนน 17-20 หมายถึง ดีมาก
คะแนน 13-16 หมายถึง ดี

คะแนน 9-12 หมายถึง พอใช฾

คะแนน 0-8 หมายถึง ปรับปรุง

8. สรุปบทเรียน

การวางแผนการจัดการเรียนรู฾ คือการเตรียมเนื้อหาและขอบข฽ายของกิจกรรมการเรียนการ

สอนเพื่อให฾เกิดความเหมาะสมกับผู฾เรียนในทุกด฾าน โดยการวางแผนอาจเป็นระยะยาวหรือระยะส฾น
โดยในแต฽ละครั้งของแผนอาจแยกเป็นหน฽วยการเรียนรู฾แต฽ละหน฽วยหรืออาจแยกย฽อยเป็นรายชั่วโมง

เพื่อให฾เกิดความกระชับและมีความชัดเจนง฽ายต฽อการน าไปปฏิบัติ หัวข฾อส าคัญในแผนการจัดการ

เรียนการสอนประกอบด฾วย หน฽วยการเรียนรู฾ มาตรฐานการเรียนรู฾ ตัวดัชนีชี้วัด สาระส าคัญ
จุดประสงค์การเรียนรู฾ สาระการเรียนรู฾ กระบวนการจัดการเรียนรู฾ สื่อการจัดการเรียนรู฾ การวัด

และประเมินผล และแหล฽งการเรียนรู฾เพิ่มเติม

9. เอกสารอ้างอิง

เจษฎา อิสเหาะ http://www.agri.rmutsb.ac.th/website/uploads/p_1557822403.pdf

์
ธเนศ เจริญทรัพย์. (2557). การจัดการเรียนรู฾ โดยครูมืออาชีพ. เอกสารออนไลน.
http//www.google.co.th

ไพศาล สุวรรณน฾อย. (2545). เอกสารประกอบการอบรม. มหาวิทยาลัยขอนแก฽น.

~ 110 ~